Як навчити дитину читати

Усі батьки рано чи пізно задаються питанням про те, як же навчити дитину читати. Раніше всі, звичайно ж, було набагато простіше, був один буквар, за яким всі дівчатка і хлопчики освоювали читання, але часи змінилися. На сьогоднішній день з’явилося безліч способів, які дозволяють навчити дитину читати, тому молодим батькам складно визначитися з вибором найбільш підходящого методу.

Відносно новим явищем у нашому житті є раннє навчання читанню. Однак воно має багато супротивників. Психологи стверджують, що у дітей, яких почали вчити читати дуже рано, виникають проблеми в соціальному розвитку. Таким дітям складно вписатися в дитячий колектив. І причина зовсім не в тому, що вони інтелектуально більш розвинуті, ніж їх однолітки. Справа все в тому, що у них не сформовані навички соціалізації — у той час, коли повинно було відбуватися їх формування, мозок був зайнятий чимось іншим, а саме навчався читати і писати.

Дивуються також і логопеди, адже діти, яких навчали читати рано, як виявляється, читають, абсолютно не розуміючи сенсу, а лише складають літери-символи у «правильні» поєднання, і зовсім не можуть переказати зміст прочитаного.

Звичайно ж, завжди були діти, які самі виявляли бажання читати і приставали до батьків з питаннями про те, що це за буква і читається як це слово. Але в цій ситуації читання було їх власної завданням, тому воно не заважало формуванню інших життєвих навичок.

Але сьогодні батьки, налякані або ж натхненні слоганом про те, що після трьох років вже пізно, намагаються залучити дитину до читання якомога раніше.

Коли ж починати?

Психологами виділено кілька фізіологічних ознак.

  1. Малюк говорить пропозицій. Дуже небезпечно починати навчати дитину читанню, якщо він ще не розмовляє. У деяких дітей, яких навчали читання, наприклад, по кубиках Зайцева ще до того, як вони почали розмовляти, відбувається затримка мовного розвитку. І замість участі в живому спілкуванні діти читали і писали за допомогою кубиків.
  2. Фонематичний слух вже досить розвинений. Це означає, що дитина добре чує окремі звуки в слові, відокремлює їх від сусідніх, знає, з яких звуків складається слово. Дитина може легко підібрати слово, наприклад, яке починається на букву К, а закінчується буквою А, або ж виділяє спільний звук у словах (миша, шуба, кішка) і т. д.
  3. Важливо, щоб у дитини не було серйозних логопедичних проблем. Коли дитина не вимовляє половину алфавіту, це, насамперед, провокує порушення фонематичного слуху, а також заважає читати правильно.
  4. Якщо просторова орієнтація сформована. Коли, наприклад, поняття «ліво» і «право» не викликає складнощів. Адже дитині доведеться читати не інакше як зліва направо. Якщо ж просторова орієнтація кульгає, діти можуть, наприклад, починати читати слово з літери, яка наразі їм більше подобається, плутають верх і низ (Ь і Р., наприклад), «дзеркалять» і т. д.

Хоча тут немає чітких вікових норм, практика показує, що ці ознаки зазвичай проявляються приблизно до віку п’яти років.

Є також виключно психологічні моменти. Знаменитим швейцарським психологом Жаном Піаже було виділено кілька етапів психологічного розвитку дитини.

  1. Сенсорно моторний (починаючи від народження і до двох років). В цей період у дитини відбувається формування фізичних відчуттів, тактильної чутливості.
  2. Образний (від двох до семи років). В цей період на перший план виходить освоєння мови і символічна гра, відбувається формування самооцінки.
  3. Логічний (від 7 до 11-13 років). У цей період дитина вчиться вибудовувати логічні умовиводи і зіставляти факти.

Вміння читати, відповідно, краще всього освоювати в третьому періоді. І, звичайно ж, не можна йти проти природи — навчати дитину логічним операціям, якщо їм поки ще не пройдена стадія символічної гри.

Методики навчання читання

Усі методики можна розділити умовно на кілька груп.

Абетки
Кожна буква в цьому методі підкріплена конкретної опорної мнемонічної картинкою: А — кавун, Б — бочка і т. д. Цей метод непоганий для запам’ятовування літер, проте нікуди не годиться для читання. Дитина, наприклад, може засвоїти, що М — це буква ведмедя, а А — це буква кавуна. Але йому буде складно зрозуміти, чому з послідовного чергування ведмедів і арбузов вийде слово МАМА. Саме тому дитину не можна вчити назвами літер: «ем», «ве», «ер» і так далі. Чи Легко потім з поєднання, наприклад, «ем-а-ем-а» отримати слово «мама»?

Букварі
Це традиційний спосіб навчання. Букварі відрізняються самими різноманітними героями і картинками, але загальний принцип полягає в тому, що малюк вчиться поєднувати звуки в склади, а потім склади в слова. У букварі є послідовні вправи на різноманітні сполучення голосного і приголосного.
В «правильному» букварі не повинно бути відразу подання всіх букв алфавіту, а вже потім способи їх з’єднання один з одним. Набагато краще, щоб ці процеси йшли паралельно, адже навіть з двох пар голосних і приголосних дитина може скласти багато різних поєднань. В цьому і полягає процес читання.

Метод цілих слів
Цей метод був винайдений американським ученим Гленом Доманом, який проводив безліч експериментів, зміст яких зводився до наступного. Малюкам, починаючи з 2-місячного віку, коли відбувається початок фокусування погляду, показували в швидкому темпі різні картки із зображенням слів і пропозицій. Під час показу мама педагог чи читали написи на картках. На самому початку тривалість таких уроків становила 5-10 хвилин, а потім вона поступово збільшувалася. Так дитина запам’ятовував слово цілком.

Варто сказати про те, що методика суворим чином визначала розмір карток, букв і обсяг інформації. Багато батьків, які заразилися ентузіазмом Домана, ночами з натхненням писали картки, а вдень показували їх своєму малюкові. Але інтерес дитини до картками поступово згасав, а разом з ним пропав і батьківський ентузіазм, і невдачі вони звинувачували лише себе, так як відступили від методичних канонів.

Даний спосіб непогано підходить саме для англійської мови, в якому майже відсутня система відмінювання та схиляння, але для російської мови він досить проблематичне, адже ця мова має досить складну і розгалужену систему закінчень.

Кубики Зайцева

Перевага цієї методики полягає в тому, що дитина в ігровій формі відразу ж запам’ятовує склад, поєднання букв. Але плюс, як це часто буває, іноді стає мінусом. Зрозуміти, як одна буква з’єднується з іншого — це означає зробити певне відкриття. А Зайців же позбавляє малюка цієї можливості самостійно прийти до такого відкриття, пропонуючи відразу готовий склад.

До чого це веде? Дефектологи та логопеди говорять про те, що діти, які навчилися читати «по Зайцеву» часто не можуть розібратися у складі слова, так як вони звикли ділити слово лише на склади), а також «ковтають» закінчення.

Гра і навчання

Маленьку дитину можна чогось навчити без використання ігрового моменту. Якщо дошкільний педагог саджає діток за парти і поводиться з ними як шкільна вчителька, цей педагог поганий. Хороший педагог може придумати безліч ігор, в іншому ж випадку дитина не захоче займатися, а просто встане і піде. Малюка потрібно зацікавити. Це повинні запам’ятати і батьки.

Але тут є й інша сторона медалі. Як показала практика, найкращий результат, яким дитина по праву буде пишатися, з’явиться в тому випадку, якщо дитина сам до цього докладе достатніх зусиль. Психологи називають це оптимальної фрустрацією, яка полягає в тому, що малюкові повинно бути трохи важко, але він повинен трохи напружитися і подолати цю складність.

Адже якщо процес навчання сприймається виключно як приємне розвага, влаштоване батьками або педагогом, дитина до цього звикає. Ну а в школі, коли йому доведеться попрацювати для того, щоб отримати бажаний результат, це сприймається ним як велика світова несправедливість.

Ссылка на основную публикацию
"